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教育传媒到校
2022年4月

教育传媒到校直击东华三院李嘉诚中学 - 2022年4月

多元化活动建构知识、技能与态度　培育新一代Reflective Learner

东华三院李嘉诚中学以培养学生全面和均衡发展为己任，除了重视学生的学术表现外，更加致力推动他们在艺术、STEM、价值观教育等软技能的发展。欧文素校长指出，只注重单一专业的I 型人才已经追不上社会的变迁，因此学校有责任为学生提供大量的多元学习机会，透过不同的学习经历培养重要的技能及态度，借以拓阔知识层面，同时深化个人的专业范畴，成为能思考全局、与同侪合作、具备创新思维的T 型人才。

「＋ ×Design」品牌建立创客素养

在教育局公布「优化高中四个核心科目」的措施后，学校重新检视和规划整体课程，其中在中四级增设STEM 课程，以照顾学生的不同兴趣、能力和抱负。欧校长指出：「社会未来必然会朝着数码化发展，各行各业的人才都需要配备资讯科技的知识及技巧，因此教学团队在设计STEM 课程时均有着非常清晰的目标，期望装备同学多元化的资讯科技知识及技巧，让他们未来在升学就业时都能够迅速地适应，并一展所长。」除了一般的立体打印外，学校更将物联网的应用融入课程，强化学生的创意思维。同时，考虑到学生的不同学习能力，学校在课程中强调合作的元素，让学生能够就着自己的长处分工合作，各司其职，达到最佳效能。

最近，部分学生在老师的带领下成立了「＋ ×Design」品牌，为学校乒乓球队设计回收乒乓球的装置。过程中学生以使用者的角度思考，活用已有知识及创意，解决生活中的难题。欧校长直言：「机械人或机器在未来可以取代人类超过一半的工作，然而想像力及创造性才是人类无可替代的可贵之处。当学生拥有多领域的知识时，在相关专业上自然也具有更深的理解能力和独到见解，能够将知识及技能交叉运用，创造更多可能性。」

以艺术丰富心灵　发展自我意识

「我们的同学在学术发展上的确非常出色，但我们不仅期望在学术上取得成就，更希望发展不同的兴趣，发掘自身更多的可能性。」欧校长认为，艺术是将人类的思想、意象及情感具象化的手法，学生透过艺术鉴赏能够增进对生命意义的了解，并从创作活动中启发想像、创造与思考的能力。因此，学校早于1999年便将已推行超过三年的「一人一乐器」计划，扩展为「一生一艺术」计划，由原来所有初中学生必须学习一种乐器，扩展至可以选择音乐、舞蹈、戏剧、美术、摄影、书法、绘画、文学创作、电影及录像等30 个不同的艺术课程，让学生能够按照自己的兴趣及能力发展，造就身心健全的青少年。中及中五级学生亦会通过综合艺术教育科学习音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术和媒体艺术，继续提升艺术涵养。学校更举办两年一度的「荟艺嘉诚」综合艺术表演活动及「乐聚嘉诚」音乐会，让学生展示学习成果，发挥艺术才华。

艺术教育除了能够促进学生的身心和谐，更能够提升他们的人文情怀。「艺术是人类物质文明及精神发展的结晶，记载了历史的变迁，因此同学在艺术鉴赏时亦能够就着作品当时的文化、社会、环境等背景要素探讨，培养文化意识。」欧校长笑言，偶尔有旧生回校分享时都会告诉她，在艺术课程里的知识原来在不同学科及行业亦能应用。

装备自主学习能力　成就21 世纪人才

面对未知的前景，只有为学生装备自主学习能力，才能够沉着自信地迎接新时代的机遇及挑战。阅读是自学过程中重要的能力之一，邓焕章副校长指出：「在课堂上，老师会先教导正确的阅读策略，引导学生从不同的材料中筛选合适资讯。另外，学校也鼓励他们涉猎各类型的读物，及定期安排跨级的阅读分享环节，借以开拓视野，打破固有的思维模式。」学校将阅读元素融入课外活动，如举行跨科的社际戏剧比赛，学生需要阅读并搜集相关的资料设计剧本，以有趣互动的方式将学习延展到课堂以外，无形中建立良好的阅读习惯。

近年，常规课程受疫情影响，学生需要留在家中进行视像遥距学习，这更突显自主学习的重要性。欧校长指出：「毕竟在家上课没有老师的督促与陪伴，学习气氛自然比不上在校学习，而且老师只能单靠线上平台评核作业成绩，若同学真的有困难时，他们需要自觉地与老师讨论。」然而，正因为学校多年来有系统地于不同层面营造自主学习风气，从Assessment For Learning（促进学习的评估）转变至Assessment As Learning（作为学习的评估），由学生主导学习过程，才能够在疫情期间维持良好的学习效能，在2021 年度香港中学文凭考试里，接近100% 学生获各大学或大专院校取录。

优化校本德育课程　服务学习培养领导能力

通过不同学习领域，学生能够建立多元的知识及技巧，然而知识和技能必须以价值观为基础。当学生在建立了正面的价值观及态度时，他们才能够作出合理的分析及判断，正确地运用知识与技能，积极地面对未来生活上种种的挑战及为社会服务。学校将办学团体东华三院的德育课结合学生需要，设计校本的德育课程，有条理地照顾不同年级的成长需要。与此同时，学校亦非常重视透过其他学习活动让学生将价值教育的核心实践，例如由学生亲自组织不同的社会服务，从日常生活中建立应有的态度。

庄一秀副校长解释道：「同学透过亲自带领活动能够提升规划、解难、协商等综合领导能力，同时能够更深刻地了解他人的需求。而且，我们亦鼓励师生在活动后进行反思，期望同学能够沉淀下来，将活动中的得着转化成自己的学习成果。」